Cuando empecé esta aventura, que para mí puedo
asegurar lo ha sido, no imaginé el gran descubrimiento que iba a hacer. Después
de años trabajando, he llegado a la conclusión que debía borrar prácticamente
todo lo que hasta ahora me había parecido lo correcto, adecuado, etc. para volver
a empezar. Ha sido como “ resetearme” y
acabo con la sensación de tener que seguir recorriendo un largo camino pero muy
agradecida de haber tenido esta oportunidad de darme cuenta.
En el primer bloque realizamos un análisis de
la literatura infantil, cómo analizarla y seleccionarla. Me guié en la elección
de mi libro de autor por una experiencia personal e intenté hacer el análisis
del libro lo mejor posible, sin embargo con tus comentarios y los de los
compañeros me di cuenta que había trabajado muy metódicamente pero no había
profundizado en la relación del libro con las edades de los lectores a los que
iba dirigido. La importancia de
seleccionar los temas acordes con la edad que vamos a trabajar, la
interrelación que existe entre los protagonistas y nuestros lectores, si pueden
sentirse identificados con ellos ( en lo que hacen, dicen, su forma de
comportarse…)
El
bloque 2 Los textos folclóricos me pareció una actividad muy fácil de realizar,
sin embargo, una vez me puse manos a la obra me di cuenta que era mucho más
complejo de lo que pensaba. En primer lugar, la importancia de una buena
selección de textos folclóricos y no populares, adaptados a la edad evolutiva
de los niños con los que vamos a trabajar; que les haga volar su imaginación de
forma libre. Además debemos tener en cuenta que los temas tratados deben estar
acorde a la edad de nuestros alumnos, para que los puedan comprender y podamos
trabajar sus valores y contravalores.
Me ha hecho valorar los cuentos orales como un
recurso lúdico a la vez que pedagógico que se convierten en el aula en una
actividad muy útil para estimular la fantasía e imaginación de nuestros niños,
dejando que sean ellos quienes saquen sus propias conclusiones e
interpretaciones de lo que escuchan.
Uno de mis textos elegidos fue la fábula de La
cigarra y la hormiga, gracias a tus correcciones he aprendido que aunque las
fábulas son un instrumento didáctico estupendo en Primaria por sus
características, deben ser usadas correctamente y con un pensamiento
evolucionado. Debemos dejar atrás las pretensiones de sacar moralejas y dejar
que los niños construyan su propio pensamiento crítico y sensible respecto a
los protagonistas de las fábulas, es decir, que construyan sus propias ideas y
las interioricen.
Otro de los textos elegidos, fue el cuento de
Caperucita Roja porque los cuentos son fundamentales para los niños y deben ser
una tarea importante para trabajar en clase. Los cuentos ayudan a los niños a
crecer, construir y además relacionarse con los demás (padres, familiares,
amigos…) y sobre todo a disfrutar de las historias. Desde pequeños aprendemos a
apreciar las historias, siempre encontraremos alguna que conecte con algo
dentro de cada niño. Los cuentos tradicionales hacen que nos acerquemos a
nuestros sentimientos más profundos.
Con estas historias los niños se pueden
identificar con el héroe que consigue vencer a sus miedos, la princesa que
duerme en veinte colchones, la niña que quiere llevar la comida a su abuelita
enferma…
El bloque 3 ha sido un
interesante trabajo. Hemos tenido que trabajar en equipo, punto muy importante
en el ámbito educativo en el que es fundamental la coordinación y
cooperación entre compañeros.
Aunque la historia de
la literatura española es objeto de aprendizaje en Secundaria, en Primaria
nuestros alumnos tienen la primera toma de contacto y es fundamental hacerles
un repaso a nuestra extraordinaria cultura literaria de una forma amena y
apetecible.
En este caso elegimos al “gran Cervantes”, decidimos seleccionarlo porque está considerado universalmente el creador de la novela moderna, y exponente del Siglo de Oro español. Además, es uno de los autores más representativo de la literatura española. Tiene gran influencia tanto en la literatura europea como en la divulgación de la lengua y cultura española.
La idea de realizar una semana cultural en la que interactúan todos los alumnos de primaria entre ellos y además también con profesores y familiares me parece una actividad muy estimulante y atractiva para todos. Teniendo en cuenta el momento de nivel de comprensión literaria de los niños y valorando sus propias interpretaciones de los textos, aunque muchas veces no corresponda con nuestra propia idea.
En este caso elegimos al “gran Cervantes”, decidimos seleccionarlo porque está considerado universalmente el creador de la novela moderna, y exponente del Siglo de Oro español. Además, es uno de los autores más representativo de la literatura española. Tiene gran influencia tanto en la literatura europea como en la divulgación de la lengua y cultura española.
La idea de realizar una semana cultural en la que interactúan todos los alumnos de primaria entre ellos y además también con profesores y familiares me parece una actividad muy estimulante y atractiva para todos. Teniendo en cuenta el momento de nivel de comprensión literaria de los niños y valorando sus propias interpretaciones de los textos, aunque muchas veces no corresponda con nuestra propia idea.
Uno de los puntos que dimos más importancia fue potenciar el trabajo cooperativo, siendo cada clase parte de un todo. Uno de
los principales objetivos, era que los niños se diviertan con cada actividad y
que les guste tanto que se convierta en un motivo para querer aprender un poco
más. Transmitirles, que con su trabajo individual están aportando algo a la
comunidad educativa y a la cultura del centro. Leer es
aprender. Si educamos al alumnado en una afición por la lectura, estaremos
abriendo las puertas a un mundo , no solo entretenimiento, sino de
aprendizaje. Con el trabajo de textos seleccionados podemos enseñar múltiples
aspectos relacionados con el lenguaje y la literatura. En cuanto al lenguaje,
proporciona al alumno un enriquecimiento de vocabulario, incluyendo la
ortografía. Y en cuanto a la literatura, proporcionamos un acercamiento a la
cultura literaria española, y a los autores más influyentes de la historia.
El bloque 4, me ha parecido muy interesante porque he
aprendido un montón de actividades para realizar antes, durante y después de la
lectura. Parece algo sencillo y sin embargo, a mí la mayoría sinceramente no se
me hubieran ocurrido. El acompañamiento en la lectura me parece fundamental
para que todos podamos dialogar y entablar relaciones sobre lo que estamos
leyendo, sin tener la sensación de obligación de rellenar una ficha o realizar
un trabajo escrito. El poner de manifiesto cada uno sus ideas e interpretaciones,
nos dará cuenta de la comprensión de los niños y nos permitirá contemplar un
abanico amplio de formas de entender la literatura y no de hacer un simple
resumen de un libro.
Durante nuestro acompañamiento debemos tener en cuenta
la comprensión denotativa sobre lo que hemos leído, pero además es muy
importante trabajar la comprensión connotativa, en la que se deben plantear
preguntas abiertas que permitan profundizar en aspectos concretos que aporten diferentes visiones de los acontecimientos
que les permitan identificarse con el protagonista y que nos cuenten lo que
hubieran hecho en la lugar de los protagonistas.
El bloque 5 sin duda ha sido mi favorito
,porque me ha hecho ser consciente de lo poco que trabajamos la literatura en
el cole y la importancia de la estimulación y desarrollo de la imaginación de los niños.
Ha sido muy divertido, sobre todo, porque he
tenido la gran suerte de poder contar con la ayuda de mis hijos como
maravillosos ilustradores y después porque he podido compartir mis textos con
niños de las edades a las que iban dirigidos y ha sido realmente, gratificante.
Para finalizar, solo me queda darte las
gracias por quitarme una gran venda que tenía puesta y facilitarme las
herramientas para empezar un nuevo camino, gracias a las inquietudes e
interrogantes que me han surgido a lo largo de esta asignatura.